ChatGPT : l’IA débarque dans les salles de classe allemandes

Le ministère allemand de l’Éducation encourage les enseignants à utiliser l’IA en classe en offrant des directives pour son utilisation appropriée. Au lieu d’interdire l’utilisation de l’IA, le ministère de l’Éducation du Land de Rhénanie-du-Nord-Westphalie propose des conseils aux enseignants sur la façon d’utiliser ChatGPT et d’autres technologies similaires en classe.

Le ministère recommande une approche constructive envers les nouvelles possibilités offertes par l’IA, encourageant les enseignants à personnaliser les tâches et à changer de format pour éviter la tentation d’utiliser excessivement les outils d’IA.

Les enseignants peuvent utiliser l’IA pour préparer des leçons à différents niveaux de compétence, créer des formats de quiz, corriger la grammaire et la structure des phrases. Cependant, le ministère recommande de ne pas utiliser les données des élèves pour des raisons de confidentialité.

Les enseignants peuvent également concevoir des devoirs qui ne peuvent être résolus que par les élèves eux-mêmes, en utilisant des tâches individuelles qui nécessitent des contributions créatives, comme des sondages, des expériences, des hobbies, des tâches liées au domicile ou des comparaisons avec des rapports de camarades de classe.

Le ministère souligne également l’importance de la transparence et de l’attribution en ce qui concerne l’utilisation de l’IA en classe. Les outils d’IA utilisés ainsi que les instructions données aux élèves doivent être clairement mentionnés. Les enseignants doivent continuer à observer et à fournir des retours d’informations continus aux élèves pour les encourager à écrire leurs propres textes, en utilisant l’IA pour générer des idées plutôt que des textes entiers.

Exemple de devoir fait avec l’IA :

Dans la production de ce texte [ou image ou code de programmation, etc.] X [= nom de l’outil assisté par l’IA] a été utilisé. J’ai utilisé les invites suivantes [= instructions ou questions à l’IA] pour contrôler l’IA : 1. ____, 2. ____.

Citation suggérée pour les générateurs d’IA

Le ministère de l’Éducation de Rhénanie-du-Nord-Westphalie préconise que les écoles travaillent sur les potentiels et les risques de l’IA pour l’apprentissage et l’enseignement, tout en impliquant les parents, les superviseurs scolaires et les enseignants dans le développement.

Les recommandations extraites du guide du ministère :

• Si des références individuelles sont incluses dans les tâches d’apprentissage et de performance, l’IA ne peut pas facilement les prendre en compte, la contribution de l’apprenant est donc nécessaire. Par exemple, si une enquête de classe, une expérience, une cartographie, une collecte de données personnelles, un passe-temps personnel, l’accent sélectionné lié à la maison, ou la comparaison avec le rapport d’un camarade de classe est incluse, les générateurs de texte AI ne peuvent pas gérer entièrement la tâche.
• Changer le format ou le support de la tâche oblige les apprenants à mettre en œuvre leurs découvertes de manière indépendante : par exemple, alors que l’IA peut fournir des idées pour créer une affiche, une vidéo explicative, un podcast, une chanson ou une image fixe, la mise en œuvre appropriée , et donc l’engagement avec le contenu, doit être fait par les apprenants. En outre, cela peut également être utilisé pour promouvoir les compétences argumentatives des apprenants en leur demandant de plus en plus de justifier leurs propres décisions, analyses ou formats.
• L’évaluation formative – c’est-à-dire l’observation, la rétroaction qui accompagne le processus de développement – contribue également à garantir l’indépendance du travail effectué. En outre, il favorise la motivation et l’acceptation des apprenants à écrire leurs propres textes s’ils peuvent être continuellement améliorés sur la base de commentaires répétés, individualisés et opportuns. Au lieu d’écrire plusieurs nouveaux textes pour la leçon, des textes moins nombreux mais meilleurs sont produits qui ont été révisées plusieurs fois – l’enseignant peut limiter le feedback aux aspects essentiels. De même, la boucle de rétroaction continue entre l’enseignant et l’élève signifie que l’insertion de segments de texte plus longs à partir d’une IA devient moins probable.

Ces directives pourraient changer la façon dont les salles de classe sont enseignées et suivent les traces de la Bavière en Allemagne, qui a déjà annoncé un projet pilote pour l’IA dans les écoles en novembre 2022.

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